翰·哈蒂教授也因集体效能研究而闻名，他在 2008 年出版的《可见的学习》一书中进一步定义了 CTE 的概念。在一次采访中，他将集体效能描述为“教师们齐心协力，对一年的投入所带来的一年的成长抱有适当高且具有挑战性的期望。” 他解释说：“这不仅仅是成长心态。这不仅仅是‘欢呼雀跃’的想法。这不仅仅是‘哦，我们可以有所作为！’但正是这种综合信念，即‘我们’推动了学习。” 教师集体效能的重要性 “当你从内心深处相信自己能够改变现状，并用自己的证据支撑它时，这种信念就会变得无比强大。”—
—教育家约翰·哈蒂 教师
们常常会因为学生的成功而 南非数据 受到激励。Hoy 、Sweetland 和 Smith 在2002 年进行的一项研究发现，CTE 鼓励教师个人和整个学校社区实现学生成功的共同目标。 研究发现，强大的 CTE 鼓励参与者更有效地利用他们已经拥有的技能并与同事分享这些知识。因此，学生有能力在这一过程中取得成功并实现更高的目标。他们也学到了更多东西，从而导致对学术成就的投资飙升。众所周知，CTE 的实施甚至
超过了社会经济地位
、父母参与和家庭 匈牙利 电话号码列表 环境等影响。 如何衡量教师集体效能 “也许教育系统需要重新设想教学效果，重点是鼓励和维持教育者和学校能够发挥作用的信念，而不是简单地要求高分。”——Rachel Jean Eells 博士，2011 年论文 CTE 生成绩之间的关系；退一步考虑大局。根据班杜拉的说法，评估成功时主要考虑两个因素： 个人对自己实现团体目标的效力的信念 成员对团队实现目标的能力的信念 Rachel Jean Eells 博士在她 2011 年芝加哥洛约拉大学的论文《教师集体效能与学生成绩之间关系的元分析》
